部分年級學生返校復課 劉繼東 攝

　　疫情得到控制后，各地陸續(xù)復課。半月談記者采訪發(fā)現(xiàn)，一些學校在忙碌準備復課和抓緊校園防疫的同時，還要迎接一撥又一撥的檢查，填報一個又一個的表格：某高校開學前陸續(xù)迎來10多個檢查組，某中學復課后每天要向教育部門報3套不同的學生情況表……許多檢查和報表都是重復的，沒有實際意義，不僅讓基層教育工作者難以招架，還可能影響正常的教學秩序和防疫工作。

　　檢查內(nèi)容是重復的，匯報是重復的……

　　北方一所高校校長說，五一之后，學校部分研究生返校復學。復學前學校接受了10余次相關部門檢查。“教育部門來檢查，區(qū)里市里來完省里來;省市衛(wèi)健委、疾控部門也是來了兩輪;應急、環(huán)保、城管等部門組成的聯(lián)合工作組也來檢查，公安部門來了3輪檢查……每次檢查組過來，學校領導都要介紹返校復學整體部署和疫情防控工作，每次也都是檢查食堂、宿舍、實驗室等重點場所。”

　　“我們理解有關部門高度重視返校復學準備工作，對疫情防控不敢有一絲一毫的馬虎，但有時候一天就要安排兩三輪檢查，且檢查內(nèi)容高度重復，既無必要，學校也有點吃不消。”這位校長說。

　　對中小學的各種檢查也不少。在中部某省一所省級示范高中，從3月中旬開始部署高三開學各項工作，之后就一直在接待各個部門的檢查。由于該校是市屬中學，復課檢查又按照屬地管理原則進行，因此來檢查的單位和部門特別多。

　　“一天之內(nèi)，從街道辦事處到區(qū)里，再到市教育局，一連3撥領導來檢查。之后幾天，又有市區(qū)兩級多個部門來檢查。”該校校長說，檢查內(nèi)容是重復的，匯報也是重復的，強調(diào)的重點大多也是重復的。“我們不反對檢查，但反對過度檢查，這樣的檢查讓全校師生身心俱疲，反而影響正常教學工作和防疫工作。”

　　半月談記者了解到，不同學段開學復課，各個部門都要進行一輪檢查，人數(shù)越多、名氣越大的學校，迎接的檢查次數(shù)也就越多。

　　有學校反映，一些部門只負責提要求、做檢查，不負責解決實際問題。在東北某市，有關部門要求高三開學后每天消毒兩到三次。一位高中校長反映，學校用84消毒液消殺，每次消殺至少要用一個小時，密閉半小時，再通風一小時。白天上課根本不具備消殺條件，學校每天晚上消殺后，第二天早上也沒必要再消殺，但上級部門不管這些，讓學校無奈又無語。

　　半月談記者了解到，各種檢查最后還是歸結到發(fā)通知、填表格、報信息的“老三樣”，甚至層層傳導給家長。南方某中學校長說，復學前后每天省市區(qū)街道各級輪流來校檢查，不僅學校疲于應對，家長也頗有怨言。比如每天要求家長早上8點前報體溫打卡，由于太多人集中在這個時間點打卡，導致校園測溫打卡的App經(jīng)常癱瘓。不少家長為了錯峰打卡，不得不在凌晨四五點鐘起來打卡。

　　被綁在各個微信群里，動彈不得

　　除了開學復課前的檢查外，復課之后的日報告、零報告也很讓學校、家長頭疼。中部某省一位中學校長說，學校每天要報告3次學生情況，一次給區(qū)教育局、一次給市教育局，還有一次是報給市教育局的一個部門。

　　該校長說，雖然都是教育部門，但這3次報告的表格都不一樣，要完成一套表，需動用學校6個年級、5個部門的老師和工作人員，至少11個人。從2月初到現(xiàn)在，填報表格的工作一直在進行。“我將3次填報匯總工作交給了不同的部門負責，不能讓一個部門弄，太繁瑣了，弄不過來。”

　　這位校長急切地盼著填表工作能停下來。“每套表格看著不同，內(nèi)容卻差不多，重復上報，非常牽扯精力。并且這些報表的意義也不太大，其實只要有異常及時上報就可以了，沒必要每天報。”他說，在填報表格的過程中，有的人覺得太繁瑣，可能就會隨便填，最后結果就是用形式主義對付形式主義。

　　此外，各部門還建立了繁多的微信群，這也讓一些校長老師不勝其擾。“從復課準備以來，我大概加了10多個微信群，高三復課、初三復課、高一高二初一初二復課……每次復課都要建一批群，包括各個層級、各個部門的指揮群、操作群等。”中部某省一位校長說。

　　該校長說，現(xiàn)在有的群還很活躍，每天的日報告、零報告報表要發(fā)到群里，里面不同學校的人很多，一會兒響一下，一會兒響一下，都快神經(jīng)衰弱了。還有一些群雖然不活躍了，但也不敢隨便退群，萬一里面有什么通知，自己沒接收到就不好了。“感覺自己像被綁在了各個微信群里，動彈不得。”

　　盡量減少重復檢查、過度檢查

　　針對重復檢查、復課后填表不斷等現(xiàn)象，一些基層教育工作者認為，必要且嚴格的檢查是疫情防控的需要，不能有絲毫懈怠和放松。但過度檢查、重復檢查給基層學校帶來了不應有的額外負擔，牽扯了原本應該放在教育教學上的精力，更逼得有的學校不得不以形式主義辦法來應付。

　　“搞疲沓了之后，一些本來防疫該做的工作，最后也容易走過場和流于形式。”有基層教育工作者說。

　　專家指出，重復檢查、過度檢查問題的根子，仍是形式主義、官僚主義和痕跡主義。不同層級和部門缺少互聯(lián)互通機制，為了“免責”“甩鍋”就大搞文山會海，作秀留痕曬表揚。但靠這種方式推進工作，漠視了基層教育工作者的可接受度和可承受度，令師生反感，甚至會影響相關工作。

　　一些基層教育工作者認為，在整個社會的疫情防控體系中，學校其實處于末梢位置，學生家長每天都不可避免地在社會中活動，過度地加大學校的防控壓力，并不是最為科學有效的辦法，有時可能適得其反。

　　遼寧省社會科學院研究員張思寧表示，疫情防控要有一盤棋概念，既要守土盡責，也要協(xié)調(diào)配合，盡量減少重復檢查和過度檢查。有些隱患“走馬觀花”式的檢查看不出來，還增加了交叉感染的風險。建議對檢查進行整合和壓縮，切實為學校減負。

　　基層教育工作者建議，政府部門應充分尊重教育的特點和規(guī)律，多為學校幫忙而不是添亂。建議進一步用好信息化手段，進行信息共享，避免重復檢查、重復上報，統(tǒng)籌做好疫情防控和教育教學工作。（記者 徐揚 王瑩 王菲菲 鄭天虹）

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責任編輯： 詹婧